教材的再创造
作者:黄珮莹,廖运章
基于新课程的教材观, 教师在设计“空间向量的正交分解及其坐标表示” 教学时, 在尊重教材设计的基础上, 突破内容类比, 尝试探究类比, 以“平面向量的基本定理
及坐标表示” 的探究框架, 类比“空间向量的正交分解及其坐标表示” 的探究过程, 顺应了教材设计, 实现了教材的再创造过程。