“有效失败”演绎初中科学教学“怒放的生命力”
作者：王佳英
教师在课堂教学不可避免会邂逅 “失败”。“存在即合理” 的哲学论告诉我们，阻止学生迈向“失败”的脚步，其实也就阻断了其迈向成功的道路。如何挖掘和深化“失败”的潜在资源，需要教师平时在点滴中去积累和提炼，而一旦这种资源被利用起来，“失败”就成为 “有效失败”，会焕发出比“成功”更大的威力———学生积极进入了“深度学习”的状态，“读书无用论”不攻自破。对“失败”的正视，不仅催生了课堂教学本身的“怒放生命力”，而且是对教育中“人是一个积极生命体”的最好的诠释。