古诗教学的理论机制与实践路径
作者:申煜
古诗教学是语文教学的重要一环, 但目前受僵化模式的拘囿, 学生谈“诗” 色变。在
“得意忘言论” 与“教育节奏论” 的启发下, 作者将古诗教学划分为浪漫感知、精细体悟、评鉴迁移
三个阶段, 又分别以“得言、得义” “得象、得意” “存言、得形” 为阶段性目标。沿此思路, 文章又
结合教学案例指出了具体的实践路径。